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            督導研究

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            運用“三全”評課方法 助推一流課程建設

            發表時間:2019-11-27 12:01作者:黃國賦閱讀:

                  教育部關于深本科教育教改革,全面提高人才培養質量的意見指出,實施國家級和省級一流課程建設“雙萬計劃”,著力打造一大批具有高階性、創新性和挑戰度的線下、線上、線下線上混合、虛擬仿真和社會實踐一流課程。積極發展“互聯網+教育”,探索智能教育新形態,推動課堂教學革命。嚴格課堂教學管理,嚴守教學紀律,確保課程教學質量。最近,學校按照上級精神,結合教育教學的實際情況,制訂了一流課程建設標準,一場大打建設一流課程行動序幕即將全面拉開

            所謂一流課程,就是具有兩性一的課程,即高階性、創新性和挑戰。在一流課程建設中,教學督導如何發揮作用,助力一流課程建設朝著更高更優更強的方向繼續發展,目前是擺在我面前的一個重要課題,也是教學督導十分重要的緊迫任務本文擬“三全”評課方法,優化教學督導評價,推動一流課程的全面建設,實現課程評價的革命,教學督導實踐探索一條新路

                一、“三全”評課的內涵

            教育部明確提出,完善學校內部教學質量評價體系,建立本科教學質量報告,學院本科教學評價、專業評價、課程評價、教師評價、學生評價為主體的全鏈條多維度高校教學質量評價與保障制度。課程評價作為對教育教學質量評價的一種形式,已經提到了議事日程。

            1.內涵

            “三全”評課就是在實際教學中,對教師講授的某一門課程,進行全成員、全過程、全方位的評價,使其較為客觀地反映該課程的教學質量水平。

            全成員就是對參與課程講授的全體成員或團隊,逐一進行評價。評價采取二元多次的方式進行,即每位成員有二個不同的評價主體并進行多次評價,以平均得分為該課程的結果評價。

            全過程就是對課程的教師授課、學生聽課、課堂活動、課堂表現、過程考核、終結性考核等情況,進行評價。

            全方位就是對參與課程的教師和學生各方面的情況,進行多角度、多維度的綜合評價

            “三全”評課方法,采取聽、看、查的督導方式,給教學督導工作帶來了全新的教學質量評價為做好教學質量監控,保障教學質量持續改進,闖出一條新路。

            2.內容

            “三全”評課的內容包括對課堂的聽課,實施教學質量的有效監控。對平時成績的過程考核,進行學習過程的有效監督。對終結性考核檢查,檢驗學生學習效果。對學業挑戰度檢查,剖析學業的難度與深度。對學生出勤率考核,嚴肅學生學習紀律。對抬頭率考核,端正學生學習態度對學生滿意度調查,檢驗教師教學效果。通過教學督導聽、看、查等方式,對課程教學質量進行全面評價。


                二、“三全”評課的應用

            一流課程建設中,運用“三全”評課的方法,能有效地對課程教學質量進行評價,助力推進一流課程的順利發展。

            (一)評價體系 

            項目

            課堂聽課

            過程考核

            結果考核

            挑戰度

            出勤率

            抬頭率

            滿意度

            次數

            分值

            得分

            得分

            聽課

            作業

            考試

            得分

            實到

            應到

            %

            實到

            低頭

            %

            很滿意

            滿意

            一般

            不滿意

            %













































































            合計




















            (二)評課方法

            1.課堂聽課。采取二元多次的聽課方式,對課堂教學質量進行評分。二元一般為兼職教學督導和職教學督導。多次是指該課程至少要聽課三次以上,以平均得分為教學督導評價進入綜合評價體系

            2.過程考核。學生過程成績由教師負責考核,期末教學督導檢查過程考核。主要內容是:考核形式設置是否齊全,比例是否合理,平時成績管理情況是否嚴格,一流課程特色是否具備等。然后由教學督導作出評價進入綜合評價體系

            3.終結性考核。每門課程的終結性(考試、考查)考核由教師授課團隊成員確定,每位教師對所授班級進行考核。教學督導檢查考試(查)試卷。主要檢查課程試卷與教學大綱的符合度,主要知識點的覆蓋度,試題的難易度,學的挑戰度,學習效果等。進入綜合評價體系

            4.學生挑戰度。教學督導從課堂聽課,過程和終結性考核進行分析,對照一流課程標準,從督導聽課、學生作業、考試結果等方面評定挑戰度,評定結果進入綜合評價體系

            5.出勤率。出勤率是保證學生學習的基礎。教學督導進入課堂,清點學生人數,對遲到早退學生予以記錄,根據學生出勤率情況,分檔給予評進入綜合評價體系

            6.抬頭率。課堂上學生的抬頭率反映了學生的學習效果。教學督導要把握課堂學生抬頭率的情況,在不嚴重影響教學的前提下,應巡視課堂的情況,不認真學習、睡覺、玩手機等情況的學生應予警示記錄,每堂課要確定學抬頭率。根據學生抬頭率的情況,評定結果進入綜合評價體系

            7.學生滿意度課程結束后,由學校教學督導辦公室一流課程團隊成員所授課的班級學生,進行一次滿意度調查。主要從教師教學態度教學內容、教學方法和學習效果等方面,進行一次學評教及評課。每位成員的學生平均滿意度該課的滿意度進入綜合評價體系

            (三)評課權重

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            綜合指數

            根據“三全”評課的內容體系,及權重測算課程評價綜合指數。

            項目

            課堂聽課

            過程考核

            結果考核

            挑戰度

            出勤率

            抬頭率

            滿意度

            合計(%)

            項目評分









            權重比例

            30

            15

            20

            5

            5

            5

            20


            綜合指數









             

              三、主要問題及意義

            “三全”評課方法,是教學督導實行教學評價的一種全新方式,在實際運用過程中會產生各種各樣的問題。

            一是思想認識上需要轉變,教學督導習慣了原有教學督導模式,現在從評價老師到評價課程,實行了一種新的評價方法,在思想上、認識上,需要做好充分的轉變和準備。

            二是工作上增加了強度和難度。每門課程要進行多次評價,采用多種工作方式,無疑增加了大量工作,也會產生一些難度。

            三是“三全”評課方法的各種評價指標,設計的合理性和科學性,還值得探索,能否如實反映課程教學質量水平,在效果性上也值得探討。

            四是實施“三全”評課方法,需要學校、各學院、教師等各方面的支持和配合,更需要教學督導的勤奮工作和無私奉獻的精神。

            實施“三全”評課方法,盡管存在一些困難和問題,但嘗試這種模式,具有一定的意義。

            1.改變了教學督導評價模式。采取二元多次的評價方式,改變了過去一聽定結果的現象,使教學督導評價更趨科學性、合理化,評價結果更趨客觀性、真實性。

            2.堅持了以學生為中心的理念。“三全”評課方法,從學生的全過程、全方位進行評價,改變了過去重教輕學的做法,逐步向教與學并重,以學為中心方面較變。

            3.探索了一條過程評價之路。“三全”評課方法,增加了學生學習過程的評價,從平時表現、過程考核到結果考核,分別進行了評價,更加關注了學生的學習過程和結果,最終聚焦的是學習知識、能力的達成度。

            4.實現了教學方式的改變。實施“三全”評課方法,教師必須以學生素質和能力培養為課程設計的出發點,將探究式、互動式、啟發式教學模式引入課堂,把互聯網+信息技術與教學深度融合。由此帶來課堂的深度變化,教學方法的重大改進。  

            5.運用了多種教學督導方式。“三全”評課方法教學督導評價每一門課程,既要用到“聽”,還要用到“看”,也要用到“查”,多種教學督導方式融匯交叉運用,最終為課程做出客觀的評價。

                、實施措施

            1.提高認識  加強領導

                加強一流課程建設是全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的具體體現,是落實以學生為中心理念,堅持產出導向的引導教師潛心教書育人的主要抓手,是深化學校教育教學改革不斷提高教育教學質量的必然要求。開展一流課程評價,首先要統一思想,不斷提高認識,加強對一流課程建設工作的領導學校成立了一流課程領導小組,指導協調這方面的工作。教學督導要按照學校的部署,安排好教學質量監控工作,助力推動學校一流課程建設。

            2.科學謀劃  精心組織

            按照科學化、規范化要求制定工作方案建立一流課程評課小組,明確評課項目負責人,實評課項目負責制。有關人員積極配合項目負責人工作,參與課堂聽課,開展考核檢查,認真收集整理和研究分析各種信息資料,并保持完整性和真實性。

            3.明確要求  有序開展

            為了保證課程評價的真實性、客觀性和公正性,課堂聽課要做到二元多次評價,在課程開課后、課程中、課程結束前分別進行三次現場聽課其中,兼職教學督導在課程中聽課一次。聽課前要清點學生實到人數,課中要巡視學生學習狀況,做好出勤率,抬頭率等方面的記錄。課程結束后,對過程成績,終結性考核成績及作業進行專項檢查,確定評定意見。

            4. 掌握動態  及時調整

            課程評價在我校剛剛起步,評價指標和方法會有不盡完善的地方,教學督導在實際工作中,要經常關注評課狀況,發現偏差及時調整,出現問題及時糾正,并將有關情況進行反饋,樹立持續改進的質量觀。

            5. 落實經費  績效獎勵

            開展一流課程的評價,涉及面廣,工作量大,與傳統的教學督導模式,發生了很大的變化。需要教學督導牢記初心使命,堅守本分擔當秉公辦事,無私奉獻。學校應考慮在一流課程建設項目中,出一定經費,支持課程評價工作獎勵有關人員做出的突出貢獻,極大地調動大家參與一流課程評價的積極性。


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